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一堂别开生面的习作评改课
作者:卜春平    来源:    日期:2015-08-13 09:22:20    浏览:272

 

案例片断
    这学期,我有幸参加“校级木铎杯优质课大赛”。上什么课型呢?习作一直是我们语文教学中的一大难题,在上习作指导课时,教师话越多,看法越多,孩子的写作也就越“死”。教研组决定上个校级史无前例的习作评改课。
该怎么上呢?这可是没人上过的课型啊!正如教研组长所说“这是块硬骨头,很难啃”。而且习作评改课堂需要很大的机智及应便能力,就算是磨课,每节课磨的内容也是不一样的,我能驾驭课堂吗?组长看出了我心中所虑,为我推荐了一本管建刚老师的书《我的作文教学案例》,我在这本书里尽情地寻求帮助,但仍是一头雾水。幸得我们学校的“活宝”李老的鼎力相助,出谋划策,为我们指点迷津,经过三次磨课,让我一步一步地成长、成熟,终于创出了一条“阳光大道”。
以下是我这节习作评改课《我敬佩的一个人》的案例片断:
(一)欣赏
师:这次习作,同学们写出了不少自己得意的句子,因为这些句子,使我感觉到你写作的进步;因为这些句子,你会感受到写作的乐趣;更因为这些句子,读这些文字的人会喜欢你这个作者。我们一起欣赏,请默读——
这位清洁工阿姨五十多岁了,中等个子,留着齐耳的短发,头发中夹杂着一缕缕白丝。每次看到她时,她的脸上总是带着慈祥的笑容。——子涵
   师:这是谁写的呢?让我们一起叫出他的名字。
 (生齐高呼:子涵)师:请李子涵来美美地读一读你这精彩的片断。
 (子涵读)师:同学们,把掌声送给他。你听了后有什么感受或帮助吗?
   生:我感觉李子涵把清洁工的外貌描写得很具体。
   生:仿佛让我看到了那位清洁工的样子。
   师:是啊!写得真具体,让我们如见其人。
(方法同上欣赏下面句子)
乐乐那颗诚实的心,像淡蓝的天空一般透明,像透着绿波的河水一样清澈。——思汝
爸爸的工作很忙,但他很喜欢这份工作,也很有责任心。老板常常请他吃饭,每当他饭后回到家,就会拍着圆鼓鼓的肚子,笑着说:“看,今天收获不少哦!”——雨宣
老师像一位辛勤的园丁,像一台永不生锈的播种机,无私地把知识传给了我们;更像我们的妈妈,无微不致地关怀着我们。——丽铭
这时一位朋友玩累了,跑过来凑热闹,他一看见旁边的垃圾,眉头一皱,耸耸鼻子,手一边扇风一边说:“这里这么多生活垃圾,多脏呀!”——乐乐
爷爷是个资深吸烟人,烟龄非常长,鼻孔和嘴巴每天像刚启动的火车一样冒着浓浓的白烟。——云舒
我的话就像一把尖刀,深深地刺进了他的心里。但是,她一声不吭地弯下腰把垃圾捡了起来。此刻,在我眼中那位清洁工的身影一下子高大了起来。——雨清
    师:欣赏同学们精彩的句子真是一种享受!前些天,我们写了《我敬佩的一个人》这篇习作,大部分同学都写得不错,谁愿意上来和大家分享他的成果?
  (点一生上讲台)
    师:感谢你愿意与我们分享,老师有个要求,你能不能自信、大方、声情并茂地朗读你的文章,让在场的每位老师、每位同学都听得到?
    生:(充满信心)好的。
   (生声情并茂地朗读)生:谢谢大家,谁和我交流?
    生:我感觉你写的文章内容具体,我们都好像已经看到了你笔下的保安,真令我敬佩。
    生:我感觉得到你们小区的保安很勇敢,然后你当时的心理活动描写也比较细致。
师:是的,小作者为我们呈现了一个戴着鸭舌帽,并把帽沿压得很低的小偷,通过这样的外貌描写,让我们仿佛看见了他,这就是:如见其人(板书)。写保安叔叔与小偷搏斗的场景,连续用了几个动词,让我们感觉这事就发生在眼前,这就叫:身临其境(板书)。
    师:请读——如见其人,身临其境。同学们,做到了这两点,你写的内容就具体了。
(二)评改
     师:这次习作,老师明显感觉到同学们越写越好。老师这有一篇习作(之前准备好的一篇中等水平的习作),丽铭写的,她感觉写得不够好,请我们大家帮忙修改,同学们愿意吗?
    生:愿意。
(课件出示原文。)
    师:请同学们静下心来默读这篇习作。
    师:谁来说说你读后的总体感受
    生:我默读完这篇文章后,仍然不知子涵长什么样子。
    生:我感觉他写的内容并不具体,而且语句不够通顺。
    师:如何才能把内容写具体,要达到什么效果?
 (齐读:如见其人 身临其境。)
    师:同学们请看第一自然段,谁来试着评改。
    生:我觉得应该把子涵的外貌描写一下,他的外貌是这样的:子涵的耳朵上有个肉疱,摸上去也不会痛,脖子上还有三颗痣,长得像憨豆先生,平时说话不紧不慢,显得更风趣了。
    生:子涵长得不高,眼睛大大的,好像会说话,他还喜欢帮助同学。
    师:通过外貌描写,让我们如见其人,这样内容就更具体了。谢谢你们,你们真是个善于修改文章的孩子,接下来请各小组在组长的带领下,共同修改第三自然段,一个同学做笔记,并派一个代表上台诵读你们组修改后的段落。
    (小组合作修改第三自然段。接着是展示,组内派一个代表上来读读修改后的文章。生生点评。)
     师:丽铭,你满意同学们的修改吗?
     生:谢谢同学们的修改,现在我知道了如何写好这篇习作,如何把内容写具体,我有信心把它写好。
    师:听到丽铭的话,老师很欣慰,我们班的习作肯定会更上一层楼的。孩子们,这节课,我们重点是学习写文章时,要做到内容具体,语句通顺,希望对你今后的习作有所帮助。“文章不厌百回改”,今天的作业是运用今天所学,修改自己的文章。
教学体会
观看了管建刚老师的几节作文课视频,翻阅了《我的作文教学案例》,心有所动;今天,在领导及教研组的鼓舞和指导下,在校级上了一节评改课。经过这节评改课,我有了点滴体会,写出来与大家分享
一、欣赏赞美,点燃希望
评改前,我认真地阅读每一篇孩子习作,挖掘每个孩子的闪光点,斟酌出每一个可以欣赏的地方。“爷爷是个资深吸烟人,烟龄非常长,鼻孔和嘴巴每天像刚启动的火车一亲冒着浓浓的白烟。”多么形象的句子啊!当同学们看到这样的句子时都笑了。如果小作者平时没有注意,怎么会有如此感受?当小作者自信地站起来说这是她写的时候,我感觉到了她习作的乐趣,同时也让孩子真正感受到观察及平时积累的重要性。
欣赏,老师和孩子要评价,要评出精彩在哪里,让孩子知道。通过欣赏,起到潜移默化的作用,让伙伴的精彩,将来成为自己的精彩。
二、突出评改,重在跬步
    评改课的指导,可以从孩子写得好的地方延伸出来,也可以在从孩子写得不好的地方延伸出来。评改课要有针对性,我们这次评改针对的是“内容具体、语句通顺”。在教学中,我以班级一孩子的习作中第一自然段为例指导,共同修改,孩子掌握方法后,展开小组合作,共同修改第三自然段,落实“如见其人、身临其境”的效果。团队的智慧就此被引爆。最终,能以此文为例,师生、生生互动,明白习作如何做到“内容具体”,使习作评改课充满灵气与活力。
三、 小组合作,绽放光彩
展开小组合作,放手让孩子在组内读读、议议、聊聊、改改,而老师只是在旁边,在孩子学的过程当中,进行适时地点拨引导。老师要注意鼓动、发现、引导、小结。这样,孩子学习积极性提高,在组内碰击出不一样的火花。
总之,习作评改课要在欣赏的基础上,点燃孩子们习作的热爱,鼓励孩子写出真情实感,鼓动孩子们懂得并落实“文章不厌百回改”。
 

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